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师幼心灵相通,秉承快乐教育理念

通讯员:韦玉玲    阅读:2115  转自: 原创   发布时间:2017/12/15
韦玉玲  和美春天小红帽幼儿园 
 
【摘要】孩子是一个独立的个体,需要他人的尊重,而作为教师,只有在生活中以平等的身份对待和尊重孩子,才能赢得孩子的信任,在学习中,站在孩子的角度引导孩子看待问题,才能成为他们的知音,引导他们快乐成长。
 
【关键词】平等;幼儿角度;快乐;教育;成长
 
1.前言
    幼儿阶段是人的一生中具有着重要作用的时期,在这个阶段里,人的个性品质逐渐萌芽并形成,可塑性强,因此这个阶段的幼儿若能施以正确的、乐观的教育,正面引导,易于形成良好的个性和品质,使其快乐成长,对其一生都有着重要的影响。
   但是,一些家庭过度宠爱孩子,忽略孩子的能动性,凡事包办代替;一些幼儿教师,不够关注幼儿心理,不站幼儿角度看待问题,强加教育。幼儿是一个独立的个体,这个世界对他们而言充满新奇,他们想要参与、体验、探索,他们总想得到一个真实而正确的答案,而给于他们答案、带领他们认知、引导他们快乐成长的这个人便是父母、教师、大人。
那么,作为大人尤其是作为幼儿教师的我们如何与幼儿保持心灵相通、使其不失天性地快乐成长呢?答案很简单———尊重,站在幼儿角度看待问题,保持心灵相通,快乐教育。
2.尊重幼儿独立个体
    2.1尊重幼儿的想法
    在幼儿园,我们经常可以看到这样的画面,就餐时间,有些孩子不喜欢吃肉,有些孩子不喜欢吃青菜,有些孩子则不喜欢吃米饭,为了改正幼儿偏食挑食习惯,保证充足营养,我们的做法往往是不允许倒饭,强迫他们多吃点,最终的结果便是孩子们有些满面愁容,有些眼噙泪水,甚至有些吃了又吐出来。细细想来,担心幼儿缺乏营养强迫幼儿多吃饭的出发点是好,但违背了幼儿的意愿和选择,如果我们能与挑食的家长面谈,便能知晓有些孩子在家里是从不吃或者少吃某一样食物的。此刻我们应该把孩子当作正常人看待,作为大人的我们都有着挑食的毛病,又何况孩子,挑食并不是一件多么严重的事情,今天这个孩子实在不愿吃某一样食物,我们可以尊重他的意愿,暂时让他不吃,我们可以把大部分幼儿偏食的食物罗列开来,每到就餐前,先向幼儿介绍本次餐点的菜名,再细讲每一种食物的营养价值,以及多吃的好处。对不挑食的孩子进行表扬以作榜样,对挑食的孩子加以鼓励和引导,鼓励他们今天吃一点,明天再多吃一点,后天再多吃一点点。幼儿的心田是一块奇异的土地,想要在这片土地上“播种”与“耕耘”,需要我们用“心”去呵护,用理解去尊重,用耐心去引导[1]
    2.2尊重幼儿的错误,多一些鼓励和认可
    作为幼儿教师都知道,我们遇到最多的情况便是孩子的无数个报告,有些孩子报告:“老师,某某打波了水了”、“老师,某某打我”,“老师,谁谁把不吃的东西放进我碗里”......这些情况每天都会无数次的出现和重复,作为教师的我们有时会为孩子的理由感到有趣,有时也会因为同一问题的无数次出现深感无奈而训斥孩子,然而孩子毕竟还只是孩子,孩子的错误频现都是由于幼儿阶段孩子知识量不够丰富、逻辑思维不够成熟无法作出正确判断的特性而形成的[2]。教师对于孩子的错误,要容许,而不是过多地批评和挑剔,同时问清缘由,信任孩子,对孩子的每一次改变加以赞许,增强孩子自信心。
3.站在孩子的角度看问题
    3.1站在孩子的角度,试图解读孩子的心理
沟通,是教育最有效的办法,教师如果站在孩子的角度与孩子有了沟通,便可以少了许多训斥和哄劝。前段时间我无意中读了一则故事,讲述的是一位犹太母亲和儿子来到了社区健身房外的走廊上,不知儿子因为何事不开心突然大哭起来,又哭又叫,索性趴在了地上,两手乱抓,两脚乱踢,母亲见状没说一句话便放下手提包与儿子躺在了一起,走廊上人来人往,都带着狐疑小心翼翼的绕开他们,母子两也是若无旁人一般躺在地上,最终,孩子的情绪渐渐平静,愤怒和伤心也慢慢消失,他把头靠在了母亲的肩头上,脸上终于露出了笑容,哭声变成了耳语,就这样,他们欣赏着身边走过的腿和脚,还有奇怪的眼光,一会耳语,一会捂嘴嘻笑,接着孩子看着母亲,母亲也看着孩子,孩子坐起来,母亲也坐起来。母亲拿起地上的手提包,向孩子伸出手,孩子抓住母亲的手,一起消失在了长长的走廊尽头,全程没有训斥,很是震撼人心。
    这个故事告诉我们,当孩子表现出不好的一面时,大人应换位思考,不要单纯的从孩子身上找问题,每个孩子都有着与别人不同的一面或者优点,我们不要用大人的标准去束缚孩子,更不要给予他们“调皮”“胡闹”的外框,以为这个时候他应该这样做,或者那样做,其实不然,当我们站在孩子的角度时我们会发现,其实,孩子并非那么的“不听话”“坏脾气”,这只不过是孩子的天性[3]。孩子的教育有时候需要的是一颗平等而充满耐心、爱心的心,作为幼儿教师,在解决孩子问题时,应由此及彼,与孩子站在同一起点上,这样更能理解孩子的心灵,同时孩子也更能明白且易于接受教师的建议。
    3.2站在同一起点,教师也来做个大孩子
    美国著名教育学家斯宾塞认为,“即使是饲养一头牛,一匹马,人们都知道应该去获取相关一些喂养的知识,更何况教育孩子。不懂教育的父母或教师,就如同一个做生意的人不会算账,一个没有学过解剖学的人给人进行外科手术一样”,可见掌握正确并有效的教育方法对教育的重要性[4]。一个孩子的成长和成熟大部分时间都用在不断的学习进步上,而如何使得孩子乐于并有效掌握教师所传授的知识、如何有效引导孩子快乐成长呢,最好的办法大概就是“快乐教育”了——以幼儿兴趣为出发点,师幼一同体验快乐,快乐体验。
    快乐教育需要营造快乐、融洽的教育氛围,需要教师与幼儿站在同一起点,把自己当成大孩子参与其中,才能从中有效引导幼儿快乐成长。然而,说得容易,做起来并不简单,毕竟我们是成年人。众所周知,幼儿时期就是游戏期,学龄前的幼儿模仿成人活动,反映他熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣,这就使得教学游戏的产生成为了一种必然[5],而作为一名幼儿教师,抓住幼儿年龄特点设置相应游戏,显得尤为重要,幼师参与其中有效引导更为重要。这天,为了让中班幼儿明白班级是一个集体,班里小朋友要学会团结、相互帮助,我设置了一个“老鹰捉小鸡”的游戏,显然孩子们听到可以玩游戏很是高兴,然而真正玩起来教育效果并没那么好,不是最尾的两三只“小鸡”总会脱离队伍,就是最前“母鸡”的对于“老鹰”无法做出快速的反应保护身后的“小鸡”,且游戏比较常见,因此幼儿兴致并不算很高,见状,我便与陪配班师商量,我来充当母鸡,配班充当老鹰,一轮游戏下来孩子的兴致非常高。可见,即使常见的游戏,正因教师的参与幼儿也乐于参与其中,教师“放低”姿态把自己当成大孩子参与到游戏中更能有效引导幼儿体验团体协作的重要性,更能形象体会教师为保护身后“小鸡”而做出的努力,幼儿既体验了快乐,也明白了什么是集体,什么是相互帮助。
4.结束语
    诗人顾城在《远和近》里说到“你,一会看我,一会看云,我觉得,你看我时很远,你看云时很近”,他用童话般的方式道出了大人与孩子之间的心灵距离,而作为幼师,我们每个人都渴望能走进孩子的心里,与孩子心灵相通,成为他们的知音,引导他们快乐成长,这就需要我们学会尊重幼儿,站在孩子的角度看待问题,让孩子在教育中体验快乐,快乐前行。
 
【参考文献】
[1]辛涛,申继亮.论教师的教育观念[J].北京师范大学学报,1999,07(01):120-125
[2]王坚红.学前儿童发展与教育科学方法[J].人民教育出版社,1992,12(02):100-106
[3]周兢,余珍.幼儿园语言教育[J].人民教育出版社, 2004,14(01):143-147
[4] 李雪昭. 幼儿园选择问题的深层含义及其社会学思考[J]. 当代学前教育. 2009(23)
[5]邢利娅,白星瑞.建国后我国学前教育政策价值取向的演变[J].电学前教育研究,2008,12(04):221-227
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